牛津國際文化教育集團
廣州津典科教技術開發有限公司
廣州溪美教育科技有限公司
眾所周知我們的企業愿景是利用國際教育造就世界公民，其國際性和先進性顯而易見 。 我們總結為以下五個的核心方面。
準備環境
適合生活的環境對于兒童的成長非常重要，因此在我們的教學中，如何準備適合他們生活發展的環境被列為首要條件。 這種環境不僅包括在硬件方面創建科學系統的環境，而且還包括形成虛擬的環境（即教學環境），例如設置情境化和主題化的課程，例如我們最有特色的牛津的小鎮；
發現意愿
兒童的外部行為通常是對其內部需求的反應，尤其是在幼兒時期，他們在特定階段對特定需求具有特殊的“敏感時期”。 如果您能把握這段時期的需要并接受教育，那么對兒童的啟發作用將是事半功倍的結果。
協調意愿
牛津國際教育老師和傳統老師之間的最大區別在于，牛津國際教育老師所扮演的角色不是“教”學生，而是協調教具，孩子和學習意愿。 她必須根據孩子的需要組織環境，觀察孩子的需要和愿望，并為孩子“工作”提出適當的教具。
觀察，執行，記錄，研究，發現
由于兒童的不斷成長及其個體差異和敏感性，每個時期都不相同，因此教師的 教育計劃需要不斷完善。 只有通過實際的觀察，記錄和研究，我們才能深刻而實際地發現兒童的內在需求，并給予適當的教育和指導，以使他們的生活變得更好
延長工作周期
如果孩子已經專注于進入“工作”狀態，則成年人應鼓勵他繼續進行手術，以“延長工作周期”，并允許孩子酌情重復進行手術。牛津國際教育學院說：“延長工作周期的目的是培養孩子們的注意力和耐力?！?我還認為，孩子未來生活發展的“精確度”與“專注和耐力”的程度成正比。 因此，牛津國際教育特別重視并告訴老師，他們需要“等待”兒童反復練習的行為，并鼓勵他們，使孩子們愿意多次重復練習。 因為兒童知道如何使用教具，所以這只是教具功能開始出現的階段。 只有當孩子們可以反復地使用教具時，他們才能“真正地成長”，我稱之為“思想的任意發展”。 這種“重復”的操作只有在孩子感到“工作”的快樂并能夠滿足其“內在的需求”時才會發生。
