每當有家長向老師咨詢說這個班是大班，中班還是小班的時候，老師都會微笑著說我們是混齡班，三到五歲的都有。家長都會很吃驚的說：什么？混齡班！那孩子上課怎么上？我家的孩子小，會不會被大的孩子欺負呢？家長聽到混齡班的時候都會冒出一連串的疑問。下面，我們就來著疑問來了解下什么是混齡班。

  什么是混齡班

  混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個班進行活動的組織形式，有利于彌補獨生子女家庭生活的不足，因為它可以為幼兒提供了一個近似家庭的生活學習環境，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，從而學會關心、分享、合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎，同時促進幼兒社會化的發展，培養一個小小社會人。

  混齡班的優點

  1、提供不同年齡幼兒的交往環境

  幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期?；忑g的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨生子女在家庭中不易學到的。

  2、加強獨生子女情操培養

  獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題?；忑g班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特征的產生。

  3、有效促進幼兒語言發展

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  培養幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。

  4、有效促進幼兒思維的發展

  混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構?；忑g幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。

  混齡班的缺點

  1、對老師要求高

  教師要掌握每個幼兒發展的不同水平，并能將幼兒準確恰當地分成幾組，然后還要根據幼兒的特點因人施教：有時要按年齡或能力分組進行教學，有時則是同一內容需要提出不同要求。如此操作難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。

  2、學習進度問題

  有的教育活動在同齡班中只需要一個單位時間，在混齡班中卻需要幾個單位時間才能完成。如果組織得不好，還會造成部分幼兒的無所事事。

  3、大齡兒童爭強好勝

  重視大齡兒童的表現，從而影響小年齡兒童的發展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現象是，教師又常常對小年齡兒童比較重視，對大年齡兒童要求過低，在一定程度上影響了大年齡兒童的發展。

  混齡班怎么上課

  1、應注重目標的定位

  幼兒園混齡班課程設置中要考慮以下兩方面目標：一是針對幼兒的教育目標，如致力于幼兒發展相關的如智力、興趣、能力、品質、情感等方面的引導和教育的目標等；二是針對課程內容對幼兒的影響教育目標，協助幼兒全方面的潛能發展。針對以上目標，在課程設置目標時不能空而大。

  2、應考慮內容的選擇

  幼兒混齡班課程的內容必然來自幼兒的現實生活，只是針對混齡的狀況，我們在選擇活動內容時增加了一道思考程序：細致分析活動內容，找準適宜每個年齡段幼兒的切入點。這就要求混齡班教師既要分析每個年齡段幼兒的關注點、興趣點，又要分析活動內容中哪些知識點是適合大年齡段幼兒的，哪些則是小年齡段幼兒樂于接受的；這個活動能促進較大一些的幼兒哪些能力的發展，并同時鍛煉較小的幼兒的哪些能力。

  3、應考慮幼兒年齡的能力差異

  不同年齡段的幼兒對即將開展的活動內容必然有不同的興趣點與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，在混齡班集體活動、小組活動、生活活動及游戲活動中有效安排大小年齡段幼兒互動。當大小年齡段幼兒對某一內容都有興趣，而又無需過多的直接操作時，教師可以考慮采取混齡集體活動形式當學習內容可以通過獨立思考。

  4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

  幼兒的習慣問題已經成為這個時代幼兒教育的重中之重。所以我們確定了：讓幼兒在園內的每一個活動中，每一個生活環節中去“感知真、善、美，養成良好的行為規范，從而獲得求知的欲望”。這樣的一個教育目標也許是寬泛的，海量的，但是就這樣一個課程目標，它就對教師和幼兒個人、群體發展提出了相互的教育意義。

  5、應注意其他的一些要求

  最大限度地促進異齡互動”是混齡課程的精華所在。在許多方面，大年齡段幼兒都可以扮演“小老師”的角色，既能使小年齡段幼兒在愉快狀態下得到智力、語言的發展，也可以在活動中鞏固其已有知識，使自己的各種能力得到鍛煉。