幼兒園可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，開設幼兒園課程目的，是為了激發孩子的學習興趣，培養孩子的學習習慣，讓孩子自發的去聽、去看、去嗅、去摸、去感受環境。一般來說，幼兒園開設的課程有教具操作課、文化類課程、主題課這三大類，接下來就和小編一起來了解一下吧。

  幼兒園開設的課程有哪些：

  1、教具操作課

  教具包括日常生活訓練類、感官類、學科類（數學、語文）、科學類、文化類。兒童根據自己的興趣自由選擇教具，教師給予個別指導。教具操作課程完全實行個體教學。兒童通過操作教具（工作材料），在感官上獲得體驗，經由教師的指導上升到對秩序的認識，再經由對秩序的反復體驗，上升到對邏輯的認識，從而一步步完成從具象到抽象的思維發展過程。

  2、文化類課程

  主要有動物、植物、人體課；語言、概念課；手工、美術課；社會實踐課；共享自然課（以戶外活動和游戲方式進行）；等等。這些課程通常是采取小組教學的方式，以建立概念為主，全部使用實物教學。這部分課程能夠滿足孩子對直觀的現實世界的認識和探索，也豐富了孩子在幼兒園的生活。

  3、主題課

  每天上午，我們給孩子安排半小時的主題課，內容包括閱讀、安靜練習、走線活動、經典體操（健腦操）、主題討論。在這個教學過程中，教師先給孩子安排故事閱讀，書籍由幼兒園提供，內容由孩子選擇，通過閱讀幫助兒童發展語言和語言思維。主題討論包括禮儀、日常生活習慣和幼兒園規則的執行等等。如“如何打噴嚏”、“如何開門”、“如何洗手”、“如何向別人表達愛”等等。主題課的內容是由幼兒園集中選擇的，在這個范圍之外的，則由教學主管另行安排。如幼兒園有特殊孩子時，就會安排孩子討論如何關照特殊孩子。通過每天的主題課，使孩子們學會如何處理日常生活中的問題，也會幫助孩子學會如何交往。

  幼兒園課程設置理念是什么：

  每個幼兒園的課程設置，都體現著舉辦者的教育理念。從兒童的心智發展階段上看，其智能發展的起步是感覺的發展，腦科學的研究成果已經為此提供了充分的依據。因此，我們在課程設置及教學方法上，就側重于給孩子提供讓他去聽、去看、去嗅、去摸、去感受環境。當我們給兒童提供了這樣一個充分的環境以及材料之后，兒童就會自然的展現出智能的需求，而每一個孩子的智能都是與生俱來的。

  基于這樣一個理念，教師和兒童之間的關系也就不再是傳統意義上的教育者和被教育者的關系，同樣，兒童發展的過程也不再是教育者施加教育的過程，而是一種觀察者與被觀察者的關系。正因如此，蒙特梭利給教師的定位是科學的觀察者，我們在這里加上：科學的工具提供者和科學的概念查閱者。

  兒童的感官發展和感覺的獲得，不是由教師教授的，而是通過他自己和實物的接觸獲得的。教師(或成人)能做的僅僅是將兒童的感覺引向概念，并提供普適語詞。當兒童看到、摸到、聽到、品嘗到、聞到的時候都會產生不同的感覺，而這些感覺是不能由教師的口授產生的。例如，當兒童摸到粗砂紙的時候，一定會產生一個感覺，而此時教師所要做的，就是給兒童建立一個概念：粗糙的；當兒童品嘗甜味、苦味、辣味時，只要老師給出甜、苦、辣的概念就幫助兒童智能發展了。教師就是在兒童不斷獲得感覺的過程中，為兒童準備一個充足的環境、提供兒童學習所需的材料，進行適當的幫助性的引導，并使兒童從中形成科學家的人格。

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